基于联通主义的中学英语教与学整合研究

ｄｊ＠６．ｍｚｃ０１１　教育信息技术ｇｄｚ１３ｏ　２１年第１期基于联通主义的中学英语教与学整合研究伍淑华摘【要】数字时代迎来了－－ｊ－ｊ新的学＞方式，而新的学习方式需要新的学习理论来指导，联通主义的学＞观体现了与当前社会模　需求相一致的新型学习式。本文从中学英语课堂网络教学的角度探索论述联通主义理论的应用。【关键词】联通主义中学英语网络教学　一、关于联通主义联通主义的学习观正体现了与当前社会需求相一致的Ｃｎｅｔｖｓ）是２０年加拿新型学习模式。联通主义（ｏｎｃｉｉｍ０５Ｇｏｇ　ＳｅｅｓＣｎｅｔｖｓ：Ａ大学者西门思（ｅｒｅｉｍｎ）在｛ｏｎｃｉｉｍｅｒｉｇＴｅｒ　ｏ　ｈ　ｉｉａ　ｇ》一文中系统提出Ｌａｎｎ　ｈｏｙｆｒｔｅＤｇｔｌＡｅ　重　的一种学习观，是指在网络时代，技术正在改变（组）着我们的头脑。我们使用的工具决定着我们的思维。学习　不再是一个人的活动，学习是链接专门节点和信息源的过程。当新的学习工具被使用时，人们的学习方式和学习目　的也发生了变化。“怎样学”与“从学什么”正在被“哪里学”（了解从哪里可以找到所需要的知识）所补充。联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来组织与机构的知识又ｅｒ被反馈给个人，提高个人的继续学习效率。强调的是Ｐｅｅｃｉｇ和Ｐｅ　ｏｃｉｇ同伴互助模式。个体对知识ｔａｈｎｅｒＣａｈｎ的获取的能力比已掌握的知识一样重要。教学的信息化与现代化的到来为这一切创造了条件，它能真正把一切具有教育意义的资源和关系连接起来，构建立体的、多维的、协同的、多场合一的、弹性而有序的完整的学习系统。学习　是在时间上贯穿学习者的一生，在空间上从学校延伸至家庭及社会各个方面的过程。这在学习的深度和广度上突破　传统意义上的学习。二、基于联通主义的中学英语网络教学分析以前的学习理论没有提及学习还可以发生在人体外部，它们所关注的都只是知识的内化过程，另外以前的学习理论没能表述学习在组织内是如何发生的，没能考虑个体认知和群体智慧的关系。联通主义应用于中学英语网络教学的三大要素：学生主体，中学英语教学与网络应用都具备了必须的特质。新一代学生可以说是网络时代的原居民，　他们大部分在小学阶段就接触过电脑和上过网络课，，具有较高的信息素养。中学英语教学强调素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才。这跟联通主义所强调对知识的获取能力是一致的。而各种网络课程、虚拟学习社区的出现，使学习资源极大丰富和不断扩充，在给学习者带来资源选择多样化和自主化的同时，也使联通主义学得以在中学英语的教学里实现。如图ｌ“习理论视野的　学习个体与环境作用关系的连续体”所示，这种应用比传　统的学习理论更具生命力。耄杼　－　熟臻端糕ｉＩｋ翩熏冀翻鬃糖瓶鼍生冀酶　德艇学图１习理论视野的学习个体与环境作用关系的连续体图　三、基于联通主义中学英语网络教学中的应用策略１．常规网络课堂的应用策略网络教学转变了教师在教学中的角色，教师　仅仪成　为知识的传授者，而且成为学生学习的促进者、指导青、组织者、帮助者和评价者。教师要有意识地教会学生建构　自己的知识网络。１（）以学习任务引导学生网络化自主学习。联通主义的一个很重要的观点是“网络化学习”，我们在设计学习　任务的时候，以学生的生活经验和兴趣为出发点开展自主ｈ专学习。例如，我在布置学生预习时，让学生一题学　网并　站查找自己感兴趣的一个节日信息，收集相关的知识点、语法点、各种学习资料等。因为任务要求明确，极人地渊　动了学生们的积极性，他们获取信息的时间短了，信息最　却增多了，提升了学习效率。２（）学生相互交流分享所获取的信息。教师设计任务时使学生成为真正的学习主体。网络教学可以提供足够的　信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在不知不觉中　得到了锻炼发展，是培养学生创新精神和学习能力的有效方法。学生在搭建自己的知识网络时，自身是一个学习的　　主体，在分享经验的过程同时又是联通的过程。－教育信息技术２１年第１期　０１１—．．。．ｄｊｚ　．９ｄｚ＠１３ｃｍ６ｏ３（）利用网络教学平台进行课堂即时评价反馈。为了及时掌握学生的学习效果，以便于教师作出适当的教学调整，除了开放性任务外，教师还利用网络教学平台组织评价学生的知识点掌握情况，包括在规定的时间内完成规定内容的测试，如有关知识点的单选、阅读、单词填空、语法填空等题型，通过即时反馈，让学生了解各自的知识掌握实况，既符合学生们的认知特点，同时也保障了学生的　学习质量。４　（）网上布置课外作业。教师根据不同学生的学习　情况，分别布置不同的课外作业任务，促进查漏补缺，实　现个性化学习和因材施教。２网络研究性学习课程的实施策略．学生利用网络平台开展研究性学习，是英语网络课堂教学的一种必须延伸。通过教师提供的相关网站搜索查询与教材课文题材相关的材料，并在网络平台的支撑下，开　展研究性学习。１（）学生自主选定课题。教师提供系列选题，如①文化探索系列。包括中西文化的差异、中西文化在小说中的　影响等。②听说训练系列。包括口语对话训练、走遍美国　视听课、广东省高考口语训练等。③扩展阅读系列。提供系列英文小说，要求每位学生每学期至少读完两本小说或　以上，并撰写读书报告等。２（）以网站论坛作为交流阵地。在课程里的论坛，学生可以就某个话题开展讨论，学生有感而发并跟帖。也可以实现师生和生生之间进行疑难解答，解除学习困惑，交　流学习方法心得等。３（）通过网络平台发布学习成果。指引学生将各自的研究性学习心得、读书报告等学习成果以ｗｒ文档和ＰＴｏｄＰ文档的形式提交到英语学习园地专题网站上。由师生共同进行评价，评价后，教师将优良的作品发布共享出来，作　为一种新的学习资源供大家学习交流。以上做法使得联通主义能利用信息技术的交互性及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个英语学习过程进行个别化实时指导，营造协作式学习氛　围，真正实现因材施教。四、基于联通主义中学英语网络教学中的应用课例１．教材的分析ｏｍｎｃｔｏＷｒｓｏ。课文：第五模块的十五单元Ｃｍｕｉａｉｎｏｋｈｐ北　（师大版）主题：到国外留学。这是个热门话题，与学生切身利益息息相关，学生对此也很感兴趣，很想知道相关的最新动态，更有甚者打算完成高中或大学课程后到国外继续深　造。教材内容丰富，有大量鲜活的素材。２．课堂设计ａｋ１（Ｔｓ　任务１ｅｄｉ．　）：ｌａ　ｎ这部分引入了新单词，通过大量的图片，介绍了国内外学校的相关情况，激起学　生求知的欲望，学生更迫切地想参与下面的学习任务。ａｋ２任）ｉｔｎｎ．Ｉｓ　（务２：１ｓｅｉｇ利用网络平台进行听力练习，分必听与选听两个环节，强调学习的自主性。首ｒｉｓｏｍｎ提先是Ｂａｎｔｒｉｇ问相关的问题，　为听力练习作铺垫，看完问题后学生利用网络平台听录音，有两段录音，分为必听与选听，里面分别设计了难易度不同的练习，配有答　案及录音原文。学生根据自己的实际情况进行听力练习，这基础薄弱的同学可以完成第一段必听部分（是一个学生后仔细学习录音原文的内容，录笔记等。对留学的看法），摘　　基础好一点的学生可以完成选听部分难度稍大的听力题。这里实现个性化的学习，改变了原来一刀切的做法，真正　做到每位学生都充分地利用了这一环节的时间。ａｋ３任Ｔｓ　（务３ｕｔｅ　ｎｏｍｔｏ．）：ＦｒｈｒＩｆｒａｉｎ教师事先搭建好知识网络，在专题网站上链接了许多国外的名校网　址，学生自主选择感兴趣的网站进行浏览，同时，教师还提供部分到国外留学的相关文章，让同学们了解有关国外　的留学情况，为下面讨论的环节做铺垫。ａｋ４任）ｏｕ．Ｔｓ　（务４：Ｆｒｍ利用网络交互平台，让学生互助学习，分享观点。教师抛出第一个讨论话题，“你想到国外留学吗，为什么？”同学们在限定的时间内进行实时的讨论，把自己的观点发布在论坛里。在这个环节每个人都有发言机会，这有异于平时课堂里的小组讨论，学生可以说的内容也很多，调动了很多平时口语不太好的学生的积极性。最后，学生们进行互相借鉴，从其他同学的发言中取得灵感，对自己的发言马上进行充实，实现实时　交流的同时又促进了个体学习。ａｋ任）ｒｔｎ　ａｋＴｓ５（务５：ｗｉｉｇｔｓ．学生自由写作，教师设计有关的读写任务的知识网络，与高考挂钩，里面提写过　供了读写任务的模板、作要点、渡词和过渡句的用法等，并提供三篇范文供学生参考学习。完成的同学，发布到专　题网站中。５．教学评价与反馈在这里设计了一个测试，根据本节课的教学目标把需要掌握的知识点设计成单词测试、单词拼写、语法填空等题型，并对刚才读写任务的作业进行评价。以便检测及巩　固学生所学的知识。本节课安排的几个任务恰到好处地诠释了联通主义的　学习观。教师有意识地搭建了几个知识网络，而这几个知识网络被一节课和一个主题很好地串联起来，呈现在学生的面前，　使学生们学会较好地利用知识网络开展学习交流。ｄｊ＠１３ｏ　０１ｚｃ１　教育信息技术ｇｄｚ６．ｍ２１年第１期巧用多媒体教活数学课——论多媒体在小学数学课堂教学各个环节中的灵活运用程向阳摘－ｊ【要】在教学的各个环节中充分运用多媒体，可以激发学生学＞的欲望，锻炼学生合作的精神，培养学生实践的能力，拓　展学生思维的空间。【关键词】多媒体小学数学运用多媒体辅助教学具有集文字、图象、声音、动画等多　种信息载体于…体的特点，已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习使兴趣，学生产生学习的心理需要，　进而主动参与学习活动。其次是远近、快慢的变换，以及其它各种色彩变化和动画效果，鲜明、直观地展示客观事物本身的本质属性，以提　高认知效果。在日常的教学实践中，我充分感受到住数学课堂教学的每一个环节中合理、有效地利用多媒体，能充分创造出　个图文并茂、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发乐学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使“学”落　到实处。例如，教学《长方形的周长》这　课时，我陂汁始屏幕上出现～　个绿草茵茵的长方形操场，在操场跑道Ｉ插了一面小红旗，屏幕动态显示小兔从红旗处…发绕Ｉ到｝着操场跳一周。这时，小朋友的注意力都被集　ｊ观察得特别仔细。紧接着老师提问：小兔绕着ｆ‘跑？”“Ｉ么“绕样跑才算是一周？”“操场一周就是操场的什么？你能　对操场的　Ｋ给它取个名字吗？”小朋友反应热烈，从『　　有了初步感知。这样，色彩明快、牛动仃趣的Ｉ媸力地吸引住学生的注意力，并根据学乍的认知　，ｌ１　｛ｊ象的数学概念丁富有情趣的牛活情景中，从而起剑利川情　境激发兴趣的目的。用　课＿Ｉｌｊ　再如，整理和复　“字母表示数”‘时，ｌｆ始，些我设计屏幕上出现‘零乱散落的珍珠。　』　教师问避“Ｉ了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学乍再抒　、一、导入部分：充分运用多媒体创设情境，激发求知欲望好的开始就是成功的一半。在一堂课的导入阶段，充分运用多媒体创设出丰富的情境，　让他们置身于情境之中，圭　产，浓厚的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。　当有一位同学说用线把珍珠串起来，　仅便Ｊ存，ｆ｝保…．　１］还可以更好地展示它的美丽时，电脑动态　现ｆ　恨线穿珍珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现侄大屏幕敦帅　我们所学的知识就像这些散落的珍珠，顺势说：“　仃过及时整理，应用起来才很方便。”这　导入不仅仅为小　五、关于应用过程的若干思考１．要不断提升教师自身信息素养要将联通主义更好地应用到中学英语教学，对教师的信息技术水平和信息素养要求都很高，教师需要不断地更　新观念，将多媒体技术与网络教育技术有机地结合起来，充分利用网络信息资源，构建终身学习体系，不断提高教　育教学能力。２．要不断提高教师的网络课堂控制能力　在网络课室里，相当部分学生会禁不住诱惑，脱离课堂教学内容，如登录娱乐网站观看漫画、篮球比赛或者打Ｑ开Ｑ聊天等，所以要求教师加大对课堂操控力度，并有效　实施网络的开放，加强课堂学习内容的引导和评价机制。３．缺乏对教师的长远评价机制各地区对教师教育教学的能力和效果的评价仍然停尉　在短期行为上，没有一套与网络教学相适应的评价体系，没有从学生今后发展的角度去评价教师现在的教育，也使　得一些教师在实践中瞻前颐后。综上所述，联通主义理论体现ｒ网络信息时代学爿的　　互联特性，而这种特性在中学英语教学中已经订较　的Ｊ　用，这种新型的学习模式正改变着教师的教与学牛的学。作者单位：广东省佛山市顺德第一中学责任编辑：赵婉霞　网络技术与４学数学课程整合的研究与实践》作者：王爱莉（００相关文章：《、期７２１年第３２页）一

文章来源：《中学英语园地》 网址: http://www.zxyyydzz.cn/qikandaodu/2021/0726/627.html